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问渠那得清如许 为有源头活水来

任務驅動型作文是近些年考試的熱門。年輕的姜凱麗老師選擇此內容來開課,也是一種展示和挑戰。



第一次聽姜凱麗老師的課,肯定會驚豔于她課件制作的精美,會認同她上課的條理清晰、脈絡分明。

任務驅動型作文一定要緊扣任務展開,因此審題尤其重要。

在上課過程中,姜凱麗老師引導學生發揮試題引導寫作的功能,增強寫作的針對性,使學生在真實的情境中辨析關鍵概念,在多維度的比較中說理論證。





“衣食”與“修養”是什麽關系呢?由果溯因、抽絲剝繭,獲得正確觀點。

來,通過表格,就可以說明。


評課反饋

姜老師上課思路清晰,課件的制作能夠充分利用學校信息化平台,熟練演示了思維導圖,給文科教師教學有不少啓示。在講課方面,能夠遊刃有余,充分調動學生的積極性,把本次有難度的關系型作文,充分解構,有理有據。學生發言均能抓住要領,層層分析,達到師生的共鳴。本次教學務實,對學生作文的審題能力有一定的提升,爲學生寫好任務驅動型作文打好基礎。

許懿

本節課立足學情,在充分了解了問題的根源後,找出學生的最薄弱處進行講解,幫助學生理解題目用意,熟悉此類關系型作文的解題。課程中提出的三個作文審題方法,爲學生今後寫作的提高做了鋪墊,鍛煉了他們舉一反三的能力。在講解過程中,老師循循善誘,逐漸爲學生導入了“任務驅動型”作文的要點、如何去尋找論點、如何分析立論等解題步驟,一步步如抽絲剝繭,學生也順著老師的引導思路更加清晰。

沈玥



姜凱麗

中共黨員,二級教師,語文老師。在“2018年蘇州市首屆中小學微課制作比賽”中榮獲一等獎,2019—2020年度上學期獲校優秀班主任,蘇州市教育局2018—2019年度優秀共産黨員。在班主任管理方面,細心、耐心、靜心,力求讓學生安心過好高中三年,獲得更佳的發展。


文編:顧菁

美編:韋宇端

審核:肖鳳傑

素材:教務處



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